为遂宁教育献一策 ——浅谈遂宁农村教育，来自遂宁农村教育工作者

十二平均率

从小背诵的三字经中有“人不学，不知义”  
        久负盛名的莎士比亚说过“教育随生命开始”
        享誉世界的歌德也曾认真描述“暧昧而散漫的教育，造就了一大堆不可靠的人”   
        可见，百年大计，教育为本。立足教育，才能赢得未来。
        而今的遂宁，有风格各异的攀升高楼，有各样汽车行进的柏油大路，有方兴未艾的大型工程……
        我们的硬件实力逐渐增强，如造人过程中架起了骨架。当目光转至最能代表一个城市的软件实力的教育事业时，这似血肉般的存在让我们心头一沉。   
     “我的儿子初中就得送到绵阳去读。”  
     “我准备将女儿送到成都去”  
        ……
        生源外流，这是遂宁教育面临的一大难题，城市里经济条件宽裕，孩子学习底子不错的家庭，都不惜代价将自家孩子送到外地求学。而市县内招收的学生大多来自农村，由于农村教育问题的忽视，使得农村孩子受教育水平相对较低，如此反复，农村教育问题没有得到改善，城区学生又大量外流，不得不让人担心。我们不能强迫外出的学生留下，但是我们可以做到更好，让他们舍不得走。这就必须得从目前落后的农村教育抓起。所以，现就农村教育中存在的几方面问题做以提及并提上我的个人建议。
       西部大开发的号角吹响于各个乡村，建设新农村的步伐也正巍巍前进。但是农村教育中存在几点问题似乎被一次次翻起的泥土气息掩埋。  
      首先我要提到的就是农村教育中教师资源匮乏的问题。农村学生熟的教育确实不比城里。老师们大多年纪大，而且不专业。经常有语文老师又教地理，有的地方甚至用着“一个老师，上午四节数学，下午三节语文”的授课方式。在大多乡镇，年轻一点的老师都拼命想往城市里钻。年老的老师愿意待在乡下，不过，年老的他们为图个轻松，大多选择地理，自然，思想品德等所谓的“豆芽科”来教。于是，“照本宣科”是必然的，而学生接收的信息量小这也是意料之中的。所以，乡村教育资源紧缺是农村教育目前的首要课题。
        由第一个问题延伸则存在第二问题：农村小孩的口语交际能力普遍处于较低水平。从下在山间田野中长大的他们，多了一份随性，如果缺乏引导，很容易演变为一种野性与不雅。现在农村学生，一到稍微广阔一点的环境，就很难主动开口与人交流。而且在既有农村又有城市学生的课堂中，容易见到大多农村孩子羞于上课回答问题。长期落后的生存环境以及后天中学校疏于培养这方面的能力，以致如此。在课堂上的沉默，后至压抑，厌恶课堂。种种后果，作为老师，都是可想而知的。
        最后一个问题就是现在备受关注的留守儿童的问题，由于经济条件，父母外出务工，使得大多孩子和自己的爷爷奶奶一起生活，有的甚至拿着一个月的生活费自己料理一切。有时候，我们可以说这是对学生的锻炼，而从孩童到成年这个过程，伴着迷茫和叛逆，我们的疏忽也等同于一种放纵。所以才有了那么多弃学在家的孩子，才有了那么多跟着网友去外地的无知的孩子，有了那么多怪异的眼神投给这个本应被保护的qun体……
       我很感谢也很欣慰自己有了这次机会说自己想说的话，对于上面提到的三个问题，自己也认真想过方案，可能不完善，却是我真实的想法。
        一次浏览我市开展的名师名校交流活动的系列网页时，遂宁中学外国语实验校语文老师提出的“增加教学专业交流活动”十分锲合我的心意。应将对于城镇教室开展的教师技能培训普及并且落实到乡村，至少让老师对所教科目的专业知识有一定的了解，不至于“照本宣科”。当然，长期形成的教学模式不是一两天就能被改革。所以，同时还应采取教师支援政策，即：在城镇中小于等于30岁的老师应排号去山区任职四个月。我知道这听起来是天真不切实际的。但是我从各个方面想过这个问题：首先，私下聊天中得知现在的青年教师都有过或者正有着去山村支教的想法，迫于时间，迫于现况，都没能实现。所以将其调进山村几个月一方面满足老师曾经有过的想法,而且在这四个月中，我们不但应该照常发工资，还应给予其适当补贴，用以提高积极性。于老师，有工资可拿，还能积累经验；于学生，有了新的老师，带来较为与时俱进的教学方式与多彩的课堂。两厢有利，何乐而不为？与此同时，有人会问到，向山村调进教师，那么其原有的教师怎么办？被调走的老师形成的空缺怎么办？前者，因为山里老师本来就少，所以调进几位老师不会造成多大的影响。而空缺，暂时可以以代课的方式解决。因为最开始是小范围，不是大面积调动，所以有了一个临时调配方案就够了。而如果实验成功，要在大范围内实施时，相应的解决方案也会随之而出。
       谈及第二个问题，相比较城市学生在口语交际能力上展现出来的优势，我们可以对其采取一定量的模仿。比如，以乡镇为单位举行诗歌朗诵，故事会等活动，但是应当注意最开始应做到从班级为单位选拔，也就是说，给每一位学生都有自我表现的机会，在小qun体中能够大方得体地发言对他们也是一种锻炼。与此同时，我知道遂宁市有个“返乡大学生联合会”。这是一个由遂宁籍的大学生自愿组成的一个志愿者团队，他们会在寒暑假有一定的山村支教。届时可与他们取得联系。在短时间内，他们给农村学生教授的专业知识是很少的，不过可以让他们给农村学生讲解专题知识，比如给他们讲讲关于辩论，关于如何利用农村较为落后的条件获得知识和外界信息。这有一个优势就是，大学生数量不少，可以采用一对五一对六的游戏或者是讲解提升农村孩子与人交往的能力。一方面提升我市大学生的服务精神，增加经验，一方面也能节约专门培训老师或者请老师授课的经费。加大对志愿者团队的支持，适当地模仿城市教育中相应的活动。长此以往，农村孩子的口语交际能力定能得到较大的进步。  
      最后谈到“留守儿童”的问题，我曾路经一镇中学，他们也响应着上级政策，建立留守儿童中心，亲情联络室，甚至阅览室，但是听闻学生讲，这些基本不对学生开放。我知道，关于“留守儿童”这个近几年颇为敏感的qun体，上级制定了很多也很细致的照顾政策。我想提的只是，希望加大落实检查力度。“上面查得严，下面才能做得实。”这是不变的道理。   
对于这三点，我谈得可能不是很深，不过却是自己琢磨已久。我，作为一名人民教师，作为一名教育工作者，也将继续尽心尽力为遂宁教育发展贡献自己的力量，为建设更美好的遂宁献上自己的浅薄见解。   
     迎着十八大的阳光，走在新课改的康庄，浸着遂宁教师的茹苦，遂宁教育事业将会迎来更美好的明天。

宏伟谈

闲来无事

369736103

nigu.majia

说得非常好！建议很中肯！

但官老爷是不会采纳的。

名师名校，呵呵，这些都是本身都好的城市学校之间的交流，跟教育落后的农村学校几乎没关系。现在对官员成绩的评判还处于“北大清华多少人”“重点大学多少人”，也就是说只看突出的部分，不看短缺的部分。所以，他们会花更多的精力在突出成绩上，几乎不会花精力在补缺短板。
实际就是这样~

建议你这样的见解，发到较高级一些的报纸期刊，影响力估计更大一些。毕竟读者中还有这么些关系初级教育的人。

宇宙王1

推进教育公平，教育均衡